“将相和”的故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如传》。 它由《还完美璧还赵》、《渑池相会》、《求罪》三篇短篇小说组成。 《将相和》故事宣扬：海纳百川，有容乃大；海纳百川，有容乃大； 将帅和睦，天下太平。 廉颇将军。 相，蔺相如。 和谐、和谐、平安。 以下是小编为大家精心整理的三个关于《将相和》的小故事。 欢迎您阅读和参考！
《将相和》三短篇1
楚国有一块玉，名叫和氏璧，被赵惠文王所得。 秦昭王听说后，表示愿意用15座城池换取和氏璧。 赵惠文王召见蔺相如，蔺相如表示愿意带着和氏璧去秦国。 如果赵国攻占了秦国的城池，和氏璧就留在秦国，否则就原封不动地归还给赵国。 蔺相如到了秦国后，献上和氏璧。 秦昭王很高兴，但并没有打算把这座城池让给赵国。 蔺相如谎称玉有一个小瑕疵，想给秦昭王看，把玉拿了回来。 他站在庭柱旁说道：赵王担心秦国仗着自己的力量，不得不调和玉石，不给城邑。 在我的劝说下他才同意了。 赵王斋戒了五天，然后让我捧着玉佩来到这里，以示对秦王的尊敬和尊重。 岂料国王礼节简单，并无救城之诚。 现在如果大王执意要夺走宝玉，我宁愿把我的头和宝玉砸在柱子上。 秦昭王无奈，只得将十五座城邑划给赵国。 蔺相如估计秦昭王只是假装应付，便让秦昭王禁食五天，然后再认真交换。 秦昭王无奈，只得答应。 蔺相如遂派随从藏匿和氏璧，偷偷循道返回赵国。 秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式后，蔺相如将和氏璧送回赵国的事告诉了秦昭王，从而保住了和氏璧。
《将相和》三短篇小说2
蔺相如将玉完好无损地归还给赵国后的第二年，即赵惠文王十七年（公元前282年），秦国借口赵国不与秦国联手攻打，出兵攻占了赵国的两座城池。齐。 赵惠文王十八年（前281年），秦兵侵赵，攻克石城（约今河南临县西南）。 赵惠文王十九年（公元前280年），秦将白起率军攻打赵国，攻克广浪城（约今山西高平县西），杀赵国百姓三万人。 秦国在军事上威胁赵国的同时，也用外交手段迫使赵国投降。 赵惠文王二十年（公元前279年），秦王派使者通知赵王，在西河外的渑池（今河南渑池县西）有一次友好会面。 赵王惧怕秦国，欲辞别不走。 廉颇、蔺相如商量后对赵王说：“陛下不赴会，足见我们赵国软弱胆怯。” 于是赵王决定带蔺相如去见秦王。 廉颇被派往边境，告别赵王时，约定道：“大王出发后，估计往返和会见礼仪只需三十天，如果还没有回来，三十天后，请让我们立太子吧。” 作为国王，我会杜绝秦国以拘留你为威胁的想法。” 赵王同意了。
赵王到渑池去迎接秦王。 宴会上，秦王喝得很开心，对赵王说：“听说你喜欢弹琴，请给我弹一首曲子吧。” 赵王在宴会上奏了一曲。 秦史学家出面写道：“某年某日，秦王与赵王设宴，令赵王弹琴。” 蔺相如上前对秦王说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，现在奉上一壶缶，请秦王弹奏。”它是为了娱乐。” 秦王大怒，不肯答应。 蔺相如端着盆和缶上前，跪下献给秦王。 秦王还是不肯敲门。
蔺相如道：“我与大王之间的距离还不到五步，如果大王不答应我的要求，我就把血溅在你的脖子上！” 秦王的侍卫想要杀蔺相如，蔺相如睁开眼睛，大声呵斥，吓得那些人纷纷后退。 秦王很不高兴，只好敲缶。 蔺相如回身召见赵国史官，写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶”。 秦国官员说：“请赵王赐十五座城邑给秦王。” 蔺相如也说道。 他说：“请秦王将国都咸阳赐予赵王。” 直到宴会结束，秦国仍无法占据赵国的上风。 赵国调集大军防范秦国的入侵，秦国却不敢有任何动作。
《将相和》三短篇小说3
战国时期，有秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏七大国。 他们史称“战国七侠”。 其中，以秦国最为强大。 秦国经常欺负赵国。 有一次，赵王派大臣的部下蔺相如到秦国谈判。 蔺相如见到了秦王，凭借自己的机智和勇敢，为赵国赢得了很多面子。 秦王见赵国有这样的才能，再也不敢小看赵国了。 赵王见蔺相如如此能干。 他被封为“上清”（相当于后来的宰相）。
赵王非常看重蔺相如，让赵将廉颇非常生气。 他想：我为赵国拼了命，我的功绩不就和蔺相如一样了吗？ 蔺相如一张嘴就有这么大本事，地位却比我高！ 他越想越不服气，怒道：“我若遇见蔺相如，我就当面羞辱他，看他能把我怎么样！”
廉颇的话传到了蔺相如的耳朵里。 蔺相如立即吩咐手下要客气，以后不要与廉颇的手下争吵。 他独自一人乘着马车出去了。 一听到廉颇从前面来，他就叫车夫把马车开进小巷，等廉颇过去才走。
廉颇的手下看到尚清屈服了，更是得意了。 当他们看到蔺相如的人时，都嘲笑他们。 蔺相如的手下受不了这种怒气，就对蔺相如说：“你的地位比廉将军高，他议论你，你却躲避他，向他屈服，他会越来越不待你的！如果再这样下去，我们就受不了了。”
蔺相如平静地问他们：“廉将军和秦王相比，谁更厉害？” 众人纷纷说道：“当然是秦王更厉害了。” 蔺相如说：“是啊！我见了秦王就不怕，又何必怕廉呢？” 一般的？ 要知道，现在秦国之所以不敢攻打赵国，是因为全国文臣武将的心意是一致的。 我们两个就像两只老虎。 如果两只老虎打架，其中一只必然受伤，甚至死亡。 这给了秦国攻打赵国的好机会。 你想一想，国家大事和个人尊严哪个更重要？”
蔺相如的手下听了这话，非常感动。 以后见到廉颇的人马，都小心翼翼，总是给他们让路。
蔺相如的话后来传到了廉颇的耳朵里。 廉颇羞愧极了。 于是他脱掉上衣，背上一捆荆棘，直奔蔺相如家去。 蔺相如连忙出来迎接廉颇。 廉颇跪在蔺相如面前，手里拿着一根荆棘棍，让蔺相如鞭打他。 蔺相如把荆棘扔在地上，连忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。
从此，蔺相如和廉颇成了好朋友。 这两个人文武双全，齐心协力报效国家，所以秦国不敢欺负赵国。 “顶着刺道歉”已成为一个成语，意思是向别人道歉、承认错误。
《将相和》中的三个短篇小说4
战国时期，秦国十分强大，经常进攻其他国家。
有一次，赵王得到了一件无价之宝，名叫“和氏璧”。 秦王得知后，写信给赵王，表示愿意用城池换玉石。 赵王急忙召集大臣商议，有人推荐蔺相如带着玉佩出使秦国。 蔺相如到了秦国，进宫献和氏璧。 秦王手里拿着和氏璧，赞不绝口，却从未提起过以城换璧的事。 蔺相如知道秦王毫无诚意，就假装玉石有一点瑕疵，想要向秦王指出。 然后他站在柱子旁边，请求改变城市。 不然的话，和氏璧就会被砸成碎片，他要求以后举行一次转城仪式，然后才交出去。 蔺相如将和氏璧“骗”了回来，最后完好无损地还给了赵国。 蔺相如立下大功，赵王封他为大夫。
几年后，秦王约赵王到渑池相见。 席间，秦王请赵王为他弹琴，并命人记录。 蔺相如知道秦王故意侮辱赵王，就上前命秦王为赵王击缶，还让人记录下来。 秦王知道赵国将军廉颇已在边境做好了准备。 直到会议结束，他都没有利用到这一点。 蔺相如在渑池会上立下大功，被封为上卿。
蔺相如的地位比廉颇高。 廉颇不满，说见到蔺相如就不能下台。 蔺相如得知后，报告自己有病在家。 有一次，蔺相如遇见了廉颇，赶紧让车夫开车回去。 宾客们一脸疑惑。 蔺相如告诉大家，强大的秦朝不敢攻打赵国，因为其军事廉洁，蔺相如有文明的力量。 如果双方不和，秦国一定会趁机进攻。 蔺相如的话传到了廉颇的耳中，廉颇深感羞愧。 于是他到蔺相如家去请罪，蔺相如笑着帮了他。
从此，两人成了好朋友，共同保卫赵国。
《将军相和》三短篇5
公元前689年，景山（今湖北南漳以西）山麓，有一位名叫卞和的老人在哭泣。 官员前来询问，卞和说他手中的大青石里有宝物。 然而，他两次献给楚王时，却被指责作弊，接连被砍断双腿。 官员们起了疑心，将这块大青石运到了京城。 当玉匠将其切开时，一块奇异的晶石出现了。 刚刚即位的楚文王看着用它雕刻而成的玉石，非常喜欢，就给它取名“和氏璧”。 从此，“和氏璧”就一直被保存在楚王宫里。
三百多年后，“和氏璧”家喻户晓，落入赵惠文王手中。 秦昭襄王闻讯后表示愿意交换十五座城池。 当蔺相如将璧送到秦宫时，秦昭襄王食言了。 他明智地把璧带回给了赵国。 这就是“无价之宝”、“玉石归赵”等成语的由来。
公元前222年，秦嬴政灭赵国，获得“和氏璧”。 次年，他建立了中国历史上第一个封建王朝，并用“和氏璧”作为国玺。 这枚象征着权力的皇家印章有四英寸见方。 印章文字为宰相李斯所书，著名玉石工匠孙寿刻。 据《汉书旧易》记载，篆文有八个字：“受天命，万寿兴旺”。
到了西汉，“和氏璧”成为国玺。 公元前1年，汉哀帝刘歆病逝，幼帝即位。 “和氏璧”是由皇太后管理的。 王莽篡位自立前，派堂兄逼迫太后交出“和氏璧”。 她气得把它摔在地上，说道：“你们兄弟违背了自然规律，不会有好下场的！” 当王莽取“和氏璧”时，发现它的一角被砸掉了，赶紧命玉匠镶金。 新莽政权垮台时，“和氏璧”曾被挂在赤眉起义军首领的头颈上。 东汉初年，“和氏璧”重回宫中。
最后一位掌握“和氏璧”的皇帝是唐末五朝皇帝李从恪。 公元936年，后晋石敬瑭攻克洛阳前，与妃嫔在宫中自焚，所有皇家财物也同时投入火中。 此后，“和氏璧”神秘失踪，对其下落众说纷坛。
“和氏璧”流传至今已有1600多年，实为世所罕见。 历代许多学者都想查明其身份，并进行了艰苦的探索。 1921年，地质学家张洪昭在《石崖》中分析，应是一种罕见的绿白色闪光的拉长石。 2001年，在“中国观赏石博览会”上，地质学家、宝石观赏石专家袁奎荣复制的“和氏璧”，用变色拉长石展出。
《将相和》中的三个短篇小说6
战国时期，将军与大臣相安无事的赵国发生了这样一个故事。 那么，这种普遍和谐的故事是什么呢？ 这个故事发生在“毕比还赵”和“渑池相会”之后。 当秦国提出用十五座城池换取和氏璧时，蔺相如出使秦国。 他见秦王并不想用十五座城换和氏璧，就偷偷将和氏璧送回了赵国。 最终秦王只能将十五座城邑赐给赵国，才得到了和氏璧。 渑池会议上，秦赵二王对峙。 在蔺相如的谋算下，秦王没有占到任何便宜，赵王最终平安回到了赵国。 由于蔺相如屡立战功，被赵王封为上卿，地位高于廉颇。 廉颇对蔺相如的话不以为然，深感不满，于是威胁说，如果见到蔺相如，就不会让他下台。 蔺相如得知后，表示自己有病，不再上朝，以免与廉颇见面。 就算路上遇到他们，他也会选择绕道而行。 部下们对蔺相如的行为深感不解，认为蔺相如没有必要如此害怕廉颇。
廉颇却问他们，廉颇和秦王哪个更强大？ 那么秦王的强大就可见一斑了。 所以，蔺相如连秦王都不怕，更何况廉颇。 他这么做，只是不想让秦王利用他们之间的不和。 这是为了避免为了赵而老实。 廉颇知道后，知道自己有错，就脱下上衣，到蔺相如家去请罪。 从此，蔺相如和廉颇成了好朋友。 这就是姜祥和的故事。
春秋战国时期，战争不断。 最强大的国家是秦国，它拥有强大的领土军队。 公元前246年，秦始皇嬴政开始继位，这也是秦灭六国的开始。 秦始皇在政治上和生活上都是一位雄心勃勃的君主。 他创建了历史上第一个统一的封建王朝。 他就是历史上第一个皇帝，叫秦始皇。 他野心勃勃，野心勃勃，在消灭了丞相吕不韦和常辛侯后，开始了自己的征伐。 在李斯、魏辽的帮助下，他首先制定了统一国家的计划。 一方面，他们利用了六国之间的冲突。 秦始皇采取了联合六国的方式，通过内部煽动来解散各诸侯国的联盟。 另一方面，秦始皇采取远交近攻的政策，与各诸侯国保持着距离。
当时李斯建议先灭韩、赵，举赵而灭韩，灭韩而荆、魏不存，然后一一击败。 因此，韩、赵两国在秦始皇的大战略中首当其冲。 赵国一直被秦始皇觊觎，总是想方设法从赵国那里谋取一些好处。 当秦始皇听说赵王有一个和氏璧时，秦始皇就想方设法想要得到这枚和氏璧。 他也想借此向赵国炫耀一下实力，于是就有了蔺相如完整归还赵国玉石、渑池相会、顶刺认罪的故事。 最终，秦始皇无疑做出了错误的决定。 蔺相如凭借自己的聪明才智和尖利的舌头阻止了秦始皇如愿以偿。 在文武将蔺相如、廉颇的联手协助下，赵国的国家安全暂时得到保障。 至于赵国后来被秦始皇灭亡，那自然是后话了，因为有很多客观因素和人为因素。
“将相和”出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如传》。 主要包括三个短篇故事：完好玉还赵、渑池相会、带刺谢罪。 战国时期，秦始皇听说赵国有一块绝世玉石，名叫和氏璧。 他想得到它，就派使者去见赵王，告诉他愿意在城里做什么来换取赵王的和氏璧。 赵王直接拒绝，担心秦王以此为借口，出兵赵国，祸害百姓。 赵王晚上睡不着觉，不知道该怎么办。 这时，蔺相如自荐出使秦国，并向赵王保证一定会把和氏璧带回来。
赵王派遣蔺相如出使秦国，但蔺相如到了秦国后，秦始皇只盯着和氏璧，没有提及任何有关城池的事情。 蔺相如见势头不对，便制定了一个小计，想要得到和氏璧。 ，然后抓起和氏璧要往柱子上撞，以此勒索太子：以池换墙，否则人与玉俱灭。 秦始皇不想背上背叛的名声，但他又不想用这座城换取和氏璧，所以他只好放弃。 蔺相如先让人把和氏璧带回赵国，自己才毫发无伤地逃脱了。 蔺相如回来后，赵王非常高兴，封他为大夫。 随后蔺相如陪赵王到渑池去见秦王，却没有让秦王占赵王的便宜。 昭王回来后，拜蔺相如为臣。 官职略高于赵国征战多年的老将廉颇。 廉颇是一位心直口快的将军。 他对蔺相如非常不满，经常对人说，以后如果见到这个弱书生，就要羞辱他。 生活中，他总想和蔺相如较劲，但蔺相如对廉颇来说就像老鼠一样，能躲就躲。 别人以为蔺相如害怕廉颇，蔺相如却告诉他的追随者，他并不害怕廉颇。 将领，能够保护赵国不被秦国侵略的，就是赵国武、廉颇、温氏。 他不能为了与廉颇较量而放弃国家的安全。 廉颇听了这话，非常羞愧，就赤身裸体，背着荆棘，来到蔺相如家求蔺相如原谅。 蔺相如热情相待，两人从此成了好朋友，共同保护赵国的安全。
《将军相和》三短篇7
不再有仇恨，不再有泪水，璀璨的星空下，谁才是真正的英雄？ 在激昂的歌声中，我完成了本节课的教学任务，长长地舒了一口气。 回想起来，我心中充满了喜悦和悲伤。
《将相和》是一个历史故事，历史意味着过去。 如果不让孩子了解文章的历史背景，课堂上就无法应付，也很难掌握文章的思想内涵和人物的性格特征。 在这节课的教学中，我努力放手，以学生为主体，给他们一个交流的平台。 我只是起到了影响和引导的作用，让学生掌握具体的单词、句子、语言来揣摩人物心理，并朗读。 在表演中，可以了解表演中人物的性格特点，激发孩子的阅读欲望，让他们了解三个故事的因果关系，并学习这样的写作方法，让孩子学会在阅读中相互融合、相互理解。 调动全身，引导他们立足生活实际，高远思考，不去评判事情，而要学会深入挖掘其思想意义、透过现象看本质等辩证观点。 课堂上孩子们精彩的演讲让我感受到看似枯燥的历史故事在孩子们的心中却充满了神奇和幻想。
可惜这节课失败了，因为我怕后面有狼和虎，只顾一件事，那件事：分析太详细，语言重复，没有掌握处理的方法。课文长短短，我都没教好孩子。 方法就像袁校长、江主任、王主任、吴主任在复习课时对我说的那样。 文章只需捕捉人物的性格特征即可。 不过，对于这堂课，我是有些全面的。 结果大败笔，玷污了班级形象。不过，庆幸的是，课后习题中出现的问题，没有一个逃出我所讲授的范围。 学生们把它们抓得很紧，我心里稍稍松了口气。
上完课后，就我而言，我还缺乏锻炼，我的适应能力太差，我对教材的学习太肤浅，不够全面，我坚持走自己的路，我缺乏和大家交流，闭门造车，我学到了很多，收获了智慧。 通过这堂课的教学，我思考了很多，获得了挑战自我的信心和勇气。
有句话说得好，打铁必硬。 我觉得这里的硬是指：语言要硬，适应能力要硬，持之以恒的精神要硬，驾驭教材的能力要硬，文学底蕴要硬。 在我看来，身体缺少的是硬度，这样才能适应日新月异的现代课堂。 衷心希望各位领导能够关注我的班级、给予指导、指点。 也希望各位老师能够在教学上帮助我。 我深感感激！
《将相和》中的三个短篇故事8
“将相和”的故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如传》。 它由《还完美璧还赵》、《渑池相会》、《求罪》三篇短篇小说组成。
短篇小说《顶刺请罪》主要讲述蔺相如在渑池会上立功，赵王封他为大臣，职位比廉颇高。 廉颇很不服气。 他宣称，如果他遇见了蔺相如，他一定会让蔺相如无法下台。 蔺相如知道这一点，所以一直躲着廉颇。 他的部下对他很不满意。 他们说这就像老鼠见到猫一样。 蔺相如告诉他们，秦国之所以不敢攻打赵国，是因为他和廉颇。 如果他们不和，就会削弱赵国的实力。 廉颇听后，觉得自己不应该这样做，就到蔺相如门前请罪。 后来两人成了好朋友，共同协力保卫赵国。
我认为蔺相如是一个勇敢、机智、顾全大局、宽厚的人。 为了赵国，他一直回避廉颇。 廉颇前来请罪时，他不但没有责怪廉颇，反而让廉颇起身迎接。 至于廉颇，虽然很不服气，但听了蔺相如的话后，知道自己可以改正错误，于是就到蔺相如家门口道歉。
“退一步，天会更亮。” 在现实生活中，像蔺相如这样的人是很少见的。 在路边、在市场、甚至在学校门口，时常会因为一些小事而争吵、打架。 这会伤害人，破坏人与人之间的关系，有时甚至会导致仇恨。 所以，无论我们做什么事情，和谁吵架，我们都不应该计较。 我们要顾全大局，像蔺相如、廉颇那样共同努力，让我们的阶级、我们的社会越来越好。
“知错并改正”是每个老师和家长都希望自己的学生能够做到的。 但是，大家真的做到了吗？ 有的学生做错了，老师问是不是他做的，他断然否认； 有的同学，明明自己做错了事，却总是把别人拖到“水里”，说自己也有错，其他人都有错。 ...; 有的学生犯了错误，不肯承认错误，与父母争吵，甚至离家出走。 大家想一想，这样好吗？ 虽然我们做错事会受到批评，但如果我们都知道自己的错误并能像廉颇一样改正，以后做得更好，不再犯错误，我们也会受到赞扬。
蒋祥和的故事告诉我们：作为一个人，必须知道自己的错误，并且能够改正错误。 不管有什么争执，记得退一步，才能获得更美好的未来。
这个将军宰相的故事所宣扬的是：“海纳百川，海纳百川”。
《将相和》中的三个短篇小说9
《将军和和》是一个短篇历史故事。 对于历史短篇小说的教学，我认为重点是要跟踪学生对背景的认知意识。 通过阅读和感知，他们可以探索历史故事的现代意义。 课文是教学的重点。 在教学《大同》课文时，我不想把时间花在故事情节的纠结教学上。 我想通过学生的自主阅读、自主感悟、自主提炼来挖掘课文中的人文价值，让学生在自主学习过程中受到热爱祖国的情感的熏陶，认识到一个人无论做什么，只要对祖国有利，就是英雄的价值体验。 也就是说，一个人要想成功，就必须有效运用自己的智慧和勇气。 在教学过程中，我采用了以下方法。
1、加强学生对内容的独立预习，让学生通过自己的阅读了解故事的大致情节。
2.积极开发课程资源，积极收集相关信息，也让学生收集，让学生通过阅读信息了解故事的大致背景。
3.在课堂上利用大量的时间让学生朗读、自己写注释、小组讨论、讲自己的经历，让学生了解人物的精神，让学生掌握如何分析课文和如何从复杂的材料中提取。 最有价值的素材并受到情感的感染和熏陶。
4、通过讲故事、表演故事、讲故事的方法，让学生在独立演讲中亲身体验文章中人物的思想观念和价值取向。 探索历史故事的现代意义。
课堂的教学和设计总是存在一些出入和不尽如人意的地方。 通过教学和课后思考，我认为应在以下几个方面加强。
一、语文教师语言的细化：
课堂教学中出现了几次不该发生的口误。 这对于严格的语文课堂来说是非常不合适的。 这就需要在今后的语文教学中不断自我完善。
其次，虽然给了学生10分钟的思考时间和8分钟的讨论时间，但这在我的设计中是不够的。 以前的教学要精简，给学生留出更多的时间。 进行讨论和交流，让学生充分沟通。
三是学习方法的提炼总结不够。
第四，在自主、合作、探究的过程中，探究的内容不够，学生的提问时间被稀释。
《将相和》三短篇10
《将相和》是一个历史故事，改编自司马迁《史记》中的《廉颇、蔺相如列传》。 以秦赵矛盾为背景，叙述了《还完美璧》《渑池相会》《求刑》三个短篇故事，描写了从“和”到“将”到“宰相”的转变。从“不和谐”到“和谐”。 “好”的转变。 根据课文的特点，我要求学生在阅读课文的基础上，画出反映人物精神品质和行动的句子，然后用读、说、做的方法引导学生学习这三个小故事。 。
由于课文较长，学生读一遍课文需要六七分钟。 因此，我在让学生分组画出描述人物语言和动作的句子后，没有给予足够的小组讨论时间，也没有给学生足够的品味句子的指导。 较少的。 一方面这是课文篇幅过长的原因，另一方面也是备课时的疏忽。 鉴于课文具有较强的讲故事性，让学生排练课本戏剧不仅加深了对课文的理解，而且活跃了课堂气氛，使学生更加积极。 值得一提的是，虽然学生在排练课本剧目时必须采取主动，但教师也必须多加指导。 课程结束前，学生们被安排课后自学历史故事《渡颈记》，进一步了解团结治国的人物，加深对课文的理解。
新课程标准要求我们教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生的学习积极性。 教授这门课程最大的收获就是让学生自主参与教学，把我想学的变成我想学的。 当然，有得也有失。 由于对学生能力估计不准确，缺乏一定的指导，课堂的安排需要稍作调整，以尽快提高课堂效率。
这又是一个关于历史的故事，又是一个需要人物分析的篇章。 有些人不喜欢讲，因为如果学生觉得老师总是用一种方法让他们理解汉字，他们肯定不喜欢学。 尝试了优秀老师的方法，确实非常有效。
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